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 教学科研

脆弱情感与音乐情节
作者:彭小燕 时间:2012-12-26 来源:白云一中 点击次数:1516

 

-----------浅谈初中音乐教学
 
教学中,我们往往会碰到这样的情况:有时学生课堂表现过于兴奋,不听从老师的指导;有时又精神不振,不愿上课……这是什么原因呢?这是初中学生特有的一个生长过程,这个过程的少年“一半是儿童,一半是青年,幼稚与成熟并存,在人生的旅途中,这是一个生理发展速度的时期,令人烦恼,又充满希望。
伴随着初中生生理上的迅速成长,他们心里的发展出现了前所未有的明显变化,特别是生理上的急剧变化,初中生青春心里开始萌动,一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动,使他们对新生事物感到好奇、渴望,有时又迷惑。于是行动上他们开始有了自己的崇拜的青春偶像,特别是在音乐方面,他们模仿电影明星、歌星的打扮、行动方式,但却是盲目的,甚至出现不惜一切追星,因为他们既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深,遇事经常会破涕为笑,也不象高中生那般老练,遇事有自己的主张,他们往往是既懂得一些事理,又不能彻底了解,缺少一种情感意志的自主调控能力,较多地受外界因素的影响和支配,表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折,容易产生厌学情绪,甚至走极端。作为一名音乐教师,这些年的音乐教学,我发现音乐是最能、也是最好的调控学生意志的方法,我就自己的音乐教学对情感脆弱的学生的调控作用。
第一、 脆弱表现在——-没兴趣
音乐能调控学生的兴趣,就兴趣而言,我们知道,“兴趣”作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪,对人的各种实践活动都具有非常重要的作用,因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充满了趣味,因此要做到音乐课对学生来说是兴趣的这一点并不难,我们只要简单的设计,就能充分利用这一有利因素,使学生建立起浓厚的音乐兴趣,如在欣赏《采茶舞曲》时,我用优美的舞姿给学生们跳了一段舞,同学们顿时兴致昂然,对江南音乐充满了了解的渴望,然后我再声情并茂地介绍起了江南的音乐,学生们的兴趣提起来了,对于欣赏音乐打下了坚实的基础,为学生的成长起了重要的作用,反之,如果一个中学生没有理想,缺乏强烈的动机,对事物没有兴趣,即使他的智力再好,任何成功也将和他无缘,所以在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段,充分发挥学生的非智力因素,为学生身心发展的整体加速提供保障,是我们音乐课程教学不容推卸思维责任。
第二、 脆弱表现在盲目追星
音乐可以避免学生盲目追星,例如:父亲卖肾让女儿追星的案例,29岁的兰州女子唐娟(化名)曾发誓:不见刘德华,终生不嫁人。”12年来,因沉溺追星,她2次赴港,6次进京,只希望面见华仔;12年来,为了女儿追星,父母东挪西借、债台高筑。已年逾花甲的老父,为了满足女儿的心愿,竟要到医院卖肾。
哀其不幸,怒其不争一时间,这则卖肾追星事件,成为了街谈巷议的热点话题。
唐娟出生于1977年。父亲杨某今年65岁,是兰州市阿干镇中学的退休中学语文老师,每月退休工资1900元;唐母没有工作,家庭生活困难。
唐娟的房间里贴满了刘德华的海报、宣传画,就连窗台摆放的饮料,也是华仔代言的产品。
2004年,为筹措第二次赴港的费用,唐父忍痛将40多平方米的住房卖掉。如今,一家三口挤在月租450元的一室一厅里。唐父表示,如果女儿仍执意去香港见华仔,他就只能去医院卖肾换盘缠了。
正常情况下,社会是理性的。理性的社会是抑制人们异想天开行为的第二道屏障。理性的社会希望人们的行为是健康的。即使家长卖肾展现了父爱的博大和无私,也不值得鼓励、感动,因为家长的行为只会加重孩子的病态。至于一些人还联名恳请刘德华满足林鹃的心愿,就更难理解这些人究竟存心为何了?
与我们的音乐课堂教学内容相比中,青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲,而我们的音乐教师,往往对此毫无办法,我上我的音乐课,你学你的流行音乐。就像学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象,我们却总是视而不见,还在埋怨学生如何没有品位。
其实,我们应该尊重学生的爱好,尝试着去了解他们的音乐,和他们去分析流行音乐,甚至可以和他们一起学唱,师生之间就会有许多可交流的话题,如:歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等。如:在教唱歌曲《   》时,我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的做法。这就是我带领学生共同扎起彩绸,在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下,扭着秧歌进教室。又如:利用美丽的画面,动听的歌曲去看、去听,充分调动学生的视觉和听觉器官,更形象直观地感受够音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,扩大音乐视野。教室随时抓住学生的注意力,善于摸索、分析学生心理,了解学生的心态,这样才能不断激发学生的学习热情。使他们读懂音乐,感受音乐。这样既能使教师接近学生,了解学生的心理,同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变,使他们不再盲目的崇拜。盲目追星。
第三、 脆弱表现在交流的困难,音乐能提供交流的平台。
现在,不少家庭的孩子都是独生子女,过分的家庭爱抚加剧了初中生情感、意志脆弱的倾向。所以,在教学中,我们应该更多的给予学生鼓励和肯定,激发他们的自信心,确立一定的成功感。有一件事让我们感触很深。一次,为了选一部分学生组建学校合唱队,我将几个班中的部分吧同学叫了出去进行筛选,其中包括其它学科中的几个“老大难”。由于人数有限,肯定有部分人会被淘汰。在筛选前,我对他们说,无论是否选上,你们都是班级中歌唱得最好的。在随后的课堂上,无论是选上的还是淘汰的,他们都成为了活跃分子。那些“老大难”在我的课堂上,个个都是优秀的。一个不经意的鼓励和赞扬,换来了他们的自信心。作为教师鼓励和赞扬是我们最廉价的东西,但正是这些廉价的东西,却能给予学生充分的肯定和自信。
在学习《让世界充满爱》这首歌曲时,满含深情的歌词和优美的旋律深深感染了学生。在音乐的渲染下,大家都说了最令自己感动的一件事,从中我了解到了平时不大讲话的张扬实际上很爱帮助别人,在同学遇到伤心事时,班长李三最会安慰人,使他们破涕为笑。通过情感的交流,使大家在每次演唱《让世界充满爱》时,都包含深情。在讲述自己感动的事时,有音乐的陪伴,在音乐声中倾诉自己的情感,平时不敢说的事,这个时候全部倾诉出来,达到音乐教学的效果。有了这些倾诉的平台,还有意志脆弱的学生吗?
当然,音乐的魅力不止能让学生自信,不脆弱,探讨的空间还很多,我只是抛砖引玉,希望更多的音乐教师和我一起共同探讨。