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 教学科研

浅谈美术作业评价问题及其改进
作者:龙 国 姿 时间:2012-12-25 来源:白云一中 点击次数:956

 

摘 要:美术评价主要是为了促进学生的发展,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。本文主要针对目前美术评价中存在的问题,结合新课程改革理念,通过多元化评人性化评价、过程化评价全面提升学生的综合能力
 
 关键词:初中美术 作业评价 问题 改进方法
 
2011年美术新课程标准评价建议:美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。如以下问题需要我们改进.
问题1:美术评价老师主观性过强---未能体现新课标要求
平时初中美术评价就有一些误导方法,比如:“艺术没标准,你说好就好,说不好就不好”“艺术对于每个人欣赏不一样”等等只强调主观评价,脱离实际对象。很多老师在给学生美术评价时,标准不一。有时完全根据个人喜好情绪来评价。例如:我校来一位美术院校刚毕业老师,批改作业时,没一个他满意的,课堂上学生被他奚落一番,批评学生太幼稚,构图不专业等。学生他们那么认真画,结果还被批评。好多学生不愿交作业。反之却是一些心肠过于好的老师,所有作业都给优等,这样好多学生就不认真乱画。原因是什么?
改进方法1:要依据美术课程标准进行评价
在评价要体现标准的理念和目标,充发挥评价的激励与反馈功能,帮助学生树立学习信心和发现自己的不足.同时,通过评价获得准确的信息反馈,帮助美术教师不断改进教学工作。初中阶段评价建议要求学生了解透视,速写,版画,纹样等,能够语言描述作品进行简单评价,会用互联网学习查找资料,了解一些人文景观知识。老师给学生评价要求不能过高,也不能过低。根据学生年段和课程标准要求评价。
 问题2:美术作业评价方式也单一
以往以提高学生的技能、技巧为基本目标,很多美术教师在教学中只注重美术技能的传授.教师拿到学生作业之后,只是根据自己以往的经验,不考虑学生个体的情况、能力的差异,简单的依靠 “像”与“不像”主观的进行评价。导致课堂作品基本都是依照教师心目中的模式产生出来的。
改进方法2:采用多种评价方式评价美术作业
鼓励学生自评、互评、教师评价以及其他方式对学生的美术作业进行评价。评价可以是分数、等级或评语,也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行,既要充分肯定学生的进步和发展,也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。
1.自我评价的方式:就是根据教师的课堂指导,结合自己的理解评价自己的作品,从作品的形式运用到意境的创造,说出自己构思的过程,例如在学习九年级《美好家园》一课时,我让学生介绍自己生活环境,并让他们小组形式参观社区,新农村建设,同学们顿时热闹了起来。他们热情地介绍自己生活环境、自己对社区,新农村设想,都希望别人能认同自己的作品,在这个过程中积极发挥了学生的主动性,在过程中也让教师进一步了解学生。
2.互相评价的方式:利用同桌、周围同学或者以小组为单位,进行相互作业的交换进行评价。这个过程也是同学相互欣赏,取长补短的过程。学生对对方的美术作业作一个大致的评价,指出对方作业中的优缺点,教师选出其中有代表性的几对在课堂小结时进行交流。学生评价对方作业也是加深课堂所学知识的过程。同时,学生对同学间进行的作业评价有相当的重视度,促进了其对待作业的认真程度,态度认真了,作业的质量也相应的得到提高,形成良性循环,学生增强了学习美术的自信心。
3.展览式的评价:将所有学生的作品展台上或张贴在黑板上,学生进行欣赏。在过程中,学生直观的对全班同学的作业有所了解,很多同学非常在意自己作品被他人认可的程度。这时,教师应在掌握学生作业情况的基础上,仔细观察学生欣赏参观过程中的表现。对于优秀作品的学生和表现自卑的学生,在最后的教师总结评价时,可以给予适当的鼓励。相信教师一句肯定的话语,会带给学生快乐的一天。对美术学习的自信和对教师的喜爱。
4.画展形式评价:利用节日活动举办画展。画展数量大,内容丰富。很多评价很好。
问题3:美术作业评价内容单一
美术作业批改方式有画星星、写等级、口头评、打分数等,对于初中学生如果还采用红花,星星方式已经显得过于幼稚,或是“很好、不错、优秀”,写个分数等显得是敷衍。这样的评价长期采用,就会缺乏新鲜感。对于美术基础较差的学生来说不利于其学习美术自信心的培养,从而使其丧失学习美术的兴趣。面对常常不合格的美术作业,谁会有好心情去做作业。
改进方法3:利用人性化的评价语言改进美术评价内容
美术作业评价的最终目的是什么呢?作为教师应当在教学过程中,给他们更多的自信心。通过对美术作业的评价,给予学生适的必要的肯定,满足学生的这种心理需要,才能激发学生的学习兴趣和创造才能有着重要的意义。
1.用幽默情趣的评语吸引学生。采用批语加上图画的评价方式来评价学生。如:我会给七年级的卡通画作业,在批改作业时画一个卡通大拇指写上“你的作业真不错”;有进步的学生写上 “加油”;每次作业下发,同学们迫不及待地看老师给自己的评价,甚至还有学生给我回话留言。这样的作业评价不仅能创造愉快的学习境界,而且会唤起学生轻松的学习情绪,会收到意想不到的效果。即使带有批评和督促,总会有学生在努力改变,他已经完全明白了我的意思。学生会在教师的评价中受到思想触动,认识到自己的不足。
2.用富有情感的语言打动学生。采用交换角色方法去评价学生作业,朋友的身份去关心他们,例如:在课堂巡视辅导学生作业的过程中,经常看见有的学生将手遮住自己的作业怕被老师。我总是在征得学生同意的情况下,拿起他的作业认真地欣赏,再此挖掘学生作业的闪光点。如果只有某一部分画得好,我会说:这个地方画得真不错,别的部分能再改进一下的话。对态度认真的,我会说:你很认呦。对于班上调皮学生,我则挖掘他闪光点,抓住时机在班上表扬,在教学中,我们要尊重不同学生的差异,让每个孩子都体验到成功的乐趣,从而提高对美术的兴趣!
问题4:美术作业评价忽视学生综合评价
教师比较重视对学生美术活动结果,而忽视培养学生的观察力、想象力、创造力。往往以构图是否适中,比例是否恰当,涂色是否均匀作为标准,忽视了对学生在美术学习过程中的表现。
问题改进4:档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。档案袋中汇集美术学习全过程的资料,包括记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思(如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想)、他人(如教师、同学、家长)的评价等。
1.利用过程性资料收集进行评价。其操作的工作量比较大,教师在一段时间内比较辛苦,但是可以通过作品集了解学生的整个学习过程,对学生知识掌握程度、情感的反映都非常直观、清楚。
2.教师把评价目标划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,设计过程性评价表格。
教师在对美术课程进行评价时不能单一评价,所有评价方式的目的都应该是以提高学生的审美能力、创新能力,特别是对学生的自信心的培养,促进美术良性循环。这样的评价方式才符合新课程的改革,提高学生的综合素质。
任何一种批改方式都有一定的优点,也会有些不足,但是我想,只要是能够激发学生学习美术兴趣的,提高学创作能力的,培养学生情操的,就一定是好的批改方式,只要我们会用它,用好它。