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中学生数学学习分化及解决办法
作者:白云一中 时间:2011-05-02 来源:白云一中 点击次数:2714

 

中学生数学学习分化及解决办法
余 水
(贵阳市白云一中   邮编550058)
摘要: 中学生数学学习成绩两极分化比小学阶段有更严重的趋势, 造成两极分化比较严重的原因及解决办法。
关键词:分化 、原因、兴趣、办法
中学生数学学习成绩两极分化比小学阶段有更严重的趋势,感到学习数学较难者占的比例较大,特别在初二年时表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?又如何预防呢?本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
一、原因:
   1. 缺乏对学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化主要内在
的心里因素。  
初中学生学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。有调查表明中学生对学习数学有兴趣的占51%,其中最感兴趣的占15%左右;有间接兴趣的占30%;原来不感兴趣,后因更换老师等原因而产生兴趣的占6%;对数学不感兴趣或兴趣较弱的占
49%,其中最不感兴趣的占7%,原来有兴趣,后来无兴趣的占
42%。调查中还表明,学习数学的兴趣比较弱的学生数学成绩也比较差。可见学习成绩的好坏与学习兴趣有着直接密切的联系。
  意志是为实现自己的目标而努力克服困难的心理活动,是主观能动性的重要体现。在学习活动中,总是要不断地克服学习上的困难,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式变化较大,教师辅导不多,学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不强,遇到困难和挫折就退缩,丧失学习的信心,导致学习成绩下降。
2. 社会和家庭的负面影响是造成学习成绩分化的主要的外在因素。
随着年龄的增长,学生对社会的认知欲亦不断增强。社会的进步与发展,使学生的生活更加丰富多彩,尤其网络游戏吸引了不少学生的参与,有的甚至地了迷恋的地步,废寝忘食从而荒废学业。家庭的纠纷和暴力也严重影响着中学生学习的情绪,使他们无心学习,甚至厌恶学习,导致学习成绩的下降。
3. 掌握知识不完整不系统,没有形成较好的数学认知能力,不能为连续学习提供必要的结构基础。
  初中数学教材结构的逻辑性、系统性相比小学数学更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对所学的内容达不到一定的要求,就造成了连续学习过程中的障碍,跟不上学习的进程,导致学习分化。
  4. 思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
  初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键时期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此表现出数学学习接受能力的差异,学习导致分化。
二、解决办法:
  1. 培养学生学习数学的兴趣。
  兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与数学教学活动;创设一个适度的数学竞赛;提高数学教学的趣味性;提高教师自身的教学艺术水平等等。
2.培养学生的成功意识,教会学生学习 。
要让每个学生尝试到成功的喜悦。当学生自己亲手完成了一道几何题或根据老师的安排完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,就能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露,虽然某些要求不是学生一天两天能做到,但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的,而是通过努力之后能做到的,学生从你的反应中体验到自己具有判断能力。相信学生,鼓励他们参与,这会使学生在生活、学习中感到更愉快、更加充满自信心聪明的老师知道,为了不使学生丧失自信心,他们从不压抑学生跃跃欲试的愿望而是积极给以鼓励的。有一部分学习困难的学生在数学上所费的工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导,有意识地培养学生正确的数学学习观念和方法,重视教学活动过程,重视对学生理解知识能力的培养。 
3、对学生多作肯定性评价。
学生判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你评价他聪明,能干,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。英国心理学家做了一个实验,对18个班的学生,作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。结果表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲,我们为何不满足他呢?既能调动学生的学习积极性,又让学生学会自主、自强、自信、自立,还能展示生命的原生态,何乐而不为呢?
4. 在教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
  根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性。从初一开始就加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了学生逻辑思维能力,为进一步学习奠定较好的基础。
5、培养学生关心他人的优良品德,构建和谐的师生关系。
     人是一个高度自我调节的系统,一切外来的因素亦影响着自我调节发生的作用。人们大都根据对自身力量的自我分析、自我评价,以及外来因素来指令自己的行为,由此而来的行为积极程度又直接影响着活动的效能。当今社会良好的人际关系,是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系,在以人为本,构造和谐社会的基础上,这种新型的人际关系把学生组成了有机整体。在这个有机整体中能经常关心他人、帮助他人就会得到别人的认可与赞誉,个性伴着心情愉快地张扬,自我调节产生积极的作用,就会获得足够的做人的信心,大到国家的建设中,小到个人的学习、生活、工作中都是如此。作为学生应懂得尊重他人,团结同学,以谦逊的态度学他人之长、补己之短,并学会关心、帮助他人,从而找到做人的支点与乐趣,增强学习与生活的信心。当学生意识到自己在某方面比别人强,自己的付出得到了别人的认可时,自信和勇气就油然而生,并会逐步走向成功。人的情感与认识过程也是相互联系的,认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是促进学习的重要保障,特别对学习困难的学生要热情辅导,真诚帮助,多予鼓励,提高他们学习的自觉能力,树立学习自信心。
 
 
2008年5月2日