今天是:
 教学科研

浅谈物理教学中师生互动的培养
作者: 肖明菊 时间:2011-10-07 来源:白云一中 点击次数:4032

 

        关键词:对比鲜明、轻松活泼的课堂气氛、师生互动、鼓励质疑、科学探究、物理实验、结合实际等。
       摘要:通过课堂中气氛对比鲜明的两个班级,结合课堂教学的实际过程,谈谈课堂教学中师生互动的培养,主要从三个方面:一是创设轻松活泼的课堂气氛和师生关系;二是激发学生科学探究的兴趣;三是结合实际,与“热点时事联系”。
     在教学中,我曾同时遇到过对比十分鲜明的这样两个班级。
有一个班的学生上课时毕恭毕敬地听着,没有一个能发出一些提问的话语,当老师提出一个问题让学生交流讨论时,都几乎听不到讨论的声音;当老师问谁愿意主动起来回答老师提出的问题时,更是鸦鹊无声;当老师点到某位同学时,要么相互推诿,要么迫不得已慢慢站了起来,开始低声作答。一节课下来,作为老师的我感觉是学生没有学到什么知识,没有主动性,课堂气氛太沉闷,自己很累。后来与这个班的其它老师和班主任交流,得知这个班的学生确实是这样的状态,有很多同学都知道怎么回答,但就是什么都不说。
另一个班的学生却恰恰相反。上课时,老师才说到上句,就有学生为老师补上下句;当提出问题时,老师话音刚落,就有很多学生七嘴八舌地开始讨论;当老师问谁愿意单独回答问题时,一下子就会看到许多学生都举起了自己的右手,嘴里还不断说着:“老师,我来!”。这样一节课时间很快就到了,学生还说:“这么快就下课了!”,作为老师的我更是感觉到一节课的充实、愉悦等。
通过这两个班级的教学,使我深刻地认识到物理课堂教学中师生互动的重要性。师生互动的学习模式不但具有提高教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。在师生互动过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。那在物理课堂教学中,如何培养师生的互动呢?
一、创设轻松活泼的课堂气氛和师生关系。
“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的传授知识中,很难形成新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养,因此在教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并生的模式,实现由“教”向“学”过渡,创设适应于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神创新意识、创新能力、健康发展的宽松的教学环境。
我认为在教学过程应该注意以下一些事项:
应多一份微笑,少一份冷酷;
应多一份鼓励,少一份批评指责;
课外应抽时间多与学生促膝谈心,这样消除学生对老师的畏惧,从而拉近师生之间的关系,使学生喜欢自己,因而喜欢上自己的课,课堂气氛就会变得轻松活泼。
二、鼓励并教会学生敢于质疑,善于质疑。
亚里斯多德说:“思维自疑问和惊疑开始”,判断学生学得如何,学得是否积极主动,不仅要看学生回答了多少问题,还要看学生提出了多少问题及问题的价值。如果学生仅停留在回答老师问题上,还不会质疑和问难,说明学生还不会思考,在学习过程中仍处于被动,无积极主动可言,因而就不可能形成师生互动。所以在平时的教学中应教会学生怎样质疑,并注意“鼓励”学生质疑。例如有一次,我在一个班上课,上完《声音的产生与传播》后,我就给学生出示了下列短文:
傍晚农村小河旁,姑娘独自洗衣裳;
湿衣暂放石板面,棒打衣物响四方;
小弟沿河踏歌来,见景一时费思量;
棒打衣物悄无声,棒举空中何其响?
不一会儿就有一个同学发问了,他说:“老师,棒打衣物本来就有声嘛,而这儿为什么说棒打衣物悄无声呢?”。“这个问题提得太好了,这也是我想请同学们思考的问题”,我趁机好好表扬了这位同学。从那以后,我发现这个班善于提问的学生就越来越多了。
三、激发学生科学探究的兴趣。
科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化,提高学习的主动性。由此可见,科学探究在物理教学中的重要性。而科学探究落到实处必须靠学生的兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新,它是发展思维,激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性、创新性的一种内在动力。因此,在教学中一定要激发学生科学探究的兴趣。
如何激发学生科学探究的兴趣呢?
1、做好物理实验。
实验是物理教学的基础,它具有生动、形象的特点,有利于激发学生的好奇心和求知欲。在物理实验中,为了达到探究的目的,需要将观察、思维和操作紧密结合起来,它可以满足学生操作的欲望,但又不是单调的机械动作,它可以将学生的操作兴趣转化为探究的兴趣,从而形成或稳定的学习动机和认知兴趣。
2、结合实际,与“热点时事联系”。
物理是一门基础自然科学,它的最大特点就是与实际生活联系紧密,在平时的教学中应注意与实践结合,与“热点时事”相联系去解决一些实际问题,学生会热情高涨。例如我在上“乐音和噪声”这一节内容时,我是先给学生讲一个发生在我们贵州的一个真实的故事——1999年6月,一对广西的年青夫妇带着他们2岁的宝宝到贵州兴义马岭河峡谷旅游,他们蹬上一辆高高的缆车,结果缆车发生了坠毁事件,2岁宝宝的父亲在缆车坠地的一刹那,用尽全身的力量高高地把儿子举上头顶,结果23个游客中只有这位2岁的孩子活了下来。当时很多媒体都报道了这个事件,许多人都被这位父亲的机智和伟大所感动,善良的歌手韩红看了后,内心久久不能平静,她决定领养这个孩子,并连夜写了一首歌《天亮了》来纪念这对勇敢的父母。然后请同学们欣赏这首歌,听完后请同学们谈谈感受。
同学们听完后反应很强烈,情趣高涨,说了很多自己的感受。如:
“父母之爱是世界是最伟大的爱!为了救自己的孩子,不惜牺牲自己的生命。
“家才是最温暖的地方!
“人要坚强地活着,人活着是最幸福的。
——(由此,这也对学生进行了一次很好的德育教育)。
“老师,这首歌太美妙了,再放一次!
…………
我说:“从同学们强烈的要求再放一遍,老师可以知道同学们还有一种感受,那就是这个声音是悦耳的、好听的,物理学中把这种有规律的、好听悦耳的声音叫乐音,与之相反,无规律的、难听刺耳的声音叫噪音”,从而就引入了这节内容——《乐音与噪音》。
这一引入,我发现学生特别喜欢,特别有兴趣,这节课上下来的效果特别好,整堂课学生都充满激情。
        通过以上一些方式的教学,经过一段时间以后,我发现原来课堂思想不活跃,很少发言,不主动思考的那个班级发生了很大的转变,与另一班级齐头并进,使教学效果和教学质量都发生了质的变化。
 
参考文献:
        1、新全日制义务教育《物理课程标准》实验稿。
        2、《走进新课程——与课程实施者对话》。