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 教学科研

初中英语写作能力的培养和提高
作者: 刘 冬玉 时间:2011-10-07 来源:白云一中 点击次数:1644

 

按照中小学英语教学大纲的要求,“听、说、读、写”是中学英语教学目的所在。而英语写作能力是英语综合能力的一种体现,新课标对写作能力的要求也比以前提高了,近年来的英语中考,写作的比例也越来越大了,写作成了检测英语综合能力的重要手段之一。但是目前大部分的中学生英语基础相对较差,他们的语言综合应用能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中式英语”。因此,我们英语教师在教学过程中要重视学生写作能力的培养,有意识地让学生接受英语表达思维训练,提高学生的写作水平,让学生写出比较地道的英语。多年的教学实践使我体会到,英语写作是语言应用的一个重要方面,也是语言测定的重要手段。要提高中学生英语写作水平,英语教师要在语言基础方面多花功夫。因此,必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累,才能有所突破。下面结合本人的教学实践,就英语写作训练谈我的一孔之见,以抛砖引玉。
一.重视学生的词汇、句子的日常积累:
依据Krashen语言习得理论,我认为初中生英语的学习,也应重视学生对英语语言的习得培养,这种培养就如小学生学习汉语一样,从字、词开始,既在课堂上在老师的指导下积累好词好句,也从生活中和日常阅读获取习得好词好句。只不过初中生对英语的习得是大都从平时的阅读中形成,所以,从初一开始,就规定学生每周阅读四篇难度相应的短文,做好读书笔记,即:每篇短文记下俩个生词和俩个短语,用这俩个生词和短语各模一句,不会,也可记下原句;同时在教学中要善于指导学生养成巧记单词和短语的习惯,坚持晨读晚记,养成耳听、眼看、嘴读、脑记四种器官同步运用的习惯。在教单词时,注意把词连成句,短语搭配一起教。例如,在教look这个单词时,可以这样教:
look :     /look at/look for/ look like/look around/
look at the picture,please./I’m looking for my pen./He looks like his mother./He looked around,then he saw the boy.
课后要求学生用教过的单词、短语来造句并熟记这些单词和短语。鼓励、监督学生多读多记,扩大学生的词汇量,提高学生的表达能力;培养学生的语感,为提高学生的阅读能力和培养写作能力奠定基础。
二.培养学生用英语思维的习惯:
许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。其原因就在于学生的语言思维习惯上,因为他们受母语影响很深,一到要表达自己的思想时,首先就想到母语表达形式。如 学生想要表达 “我星期天常常和同学一起打篮球。”往往就表达为“I Sunday often and classmates play basketball”而忘记平时用英语表达的形式;“I often play basketball with my classmates on Sunday.”所以,培养学生用英语思维的习惯是非常重要和必要的。
从“说”入手,培养学生的英语思维习惯;
(1)“说”是一种以口头表达来传递信息和交流思想感情的交际手段。写作就是说话,就是把自己想要说的话用文字记录下来,用以表达自己的思想感情与别人交流信息。也就是说,一个人的书面表达能力与其口头表达能力有很大关系。说得好的人一般都可以写得好。因此,英语写作教学要加强对学生口头交际能力的训练。
a.在平时教学中,尽量用英语进行教学,多和学生用英语交流,培养学生用英语交际的习惯。
 b. 在课堂教学中设计一些让学生开口说话的教学内容。如创设语境,让学生进行对话交流。
c. 设计一些连句练习,让学生在小组里进行,通过口头交流、探究来完成。学生经过思考,发挥自己的想象力。这样做,开始很多学生感到不习惯,也觉得有点难。但经过一段时间的训练后,他们就慢慢适应了,在课堂上能用英语比较连贯、准确、流利的说话。
(2).利用直观教具,培养学生的英语思维习惯:
.利用图片,让学生用一或两句话表达图片内容。到一定程度,让学生看图通顺、连贯地讲述故事。
(3)教学中注重培养学生用所学词汇和短语来表达自己的思想;如,学习短语:
“not… any more”学生首先要记住原句“He doesn’t wear funy glass any more.”然后摸句,She doesn’t wear jeans any more.最后,用这个短语随意表达想说的话。
.培养学生记日记习惯:
监督、培养学生养成记英语日记,勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔,这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时,要求学生要有意识地用一些好的词组、句型,使文句优美生动。让学生在“游泳中学会游泳”。只有这样学生才能通过多练习,提高英语写作水平。
四.利用教材训练学生写作能力:
新目标英语的单元课程结构也为训练、培养学生的写作提供很好机会,每个单元一个话题,从听、说入手既SectionA1a—SectionB2c,开始让学生收集和单元写作相关的信息(词汇—句子),进入到阅读(Setionb3a-3b),整理写作思路,然后进行完成短文训练,最后仿照3a、3b写一篇相应内容的短文。如:Unit 9谈论 How was your weekend ?在1a—2c部分收集各项活动的动词短语和表达周末我做的活动的句子,did one’s homework/studied for the math test/visited uncle/cleaned the room…
What did you do last weekend? I did my homework last weekend.
I went to the movie.I…等。到3a短文阅读和3b的根据图片完成短文,整理出怎样介绍某人周末的文章思路即先说某人周末怎样?周末干了什么?最后用一俩句话总结周末的感受。长期这样训练培养学生,他们的写作水平一定会得到提高。
五.向学生介绍一定的写作技巧:
在学生写作文之前,告诉学生初中英语写作,一般分三段;第一段介绍人物或事件起因,第二段,叙述事件过程,第三段事件发生后的简单感受;特别让学生要注意审题,在审题时,要确定体裁、人称、时态。表达时要套用英语句型。最后,查缺补漏,认真修改。无论平时作文还是应试作文,完成后一定要认真修改,检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,语言表达是否符合英语习惯,语法是否正确,句与句、句与段衔接是否自然,单词拼写、大小写、标点是否正确。
当然,除此之外,要想提高英语写作,还可在课堂上进行限时口头复述课文或让学生相互欣赏各自作文的互助合作等形式。这些都是提高写作能力切实可行的方法。总之,中学生英语写作能力培养的训练方法是多方面的,因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索,总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。